高考時我選擇了藝術，一是分數低🤾🏼，二是我愛說話🖕🏿，會說話🙇🏼，喜歡表達🚶‍♀️。但是因為文化課的平庸，我來到了某二本院校。和許多人一樣，我幻想著未來四年的大學是一個學術氣氛與娛樂環境並存的小社會💈，在課堂上坐滿了對知識充滿著渴望的學生👩🏼‍⚕️🦹🏻‍♀️，有激情傳授知識的老師🤷‍♂️，每一節課都有思想的碰撞⛹🏽‍♂️，知識的互動✊，每一個人都是積極向上的個體；在課下有讓我們放松的休閑娛樂場所，足球場、籃球場👮🏿‍♂️、遊泳館等場地寬敞明亮。

懷揣著這樣的幻想我開始了大學生活，整整三年🧛🏼‍♀️，我長“醉”在這裏不醒😧。在我看到的課堂上，少有互動交流的師生，很多學生都不約而同地選擇坐在最後三排位子上🍯，前排的座位空蕩蕩🛍️🧑‍🔬。每每有上課來晚的同學悻悻的坐在稍靠前的位置上時，那臉上的懊惱真讓人以為講臺上的不是老師，而是猛獸💪🏻🧛🏽‍♀️；課堂上的氣氛也是壓抑難熬的🤾‍♂️，老師自顧自地講👨🏿‍⚖️，學生如入無人之境般與現代化電子產品為伴🌮，或與周公在夢中相約。大多數的老師一站上講臺，就會立刻開始自問自答模式。這是一個單方面的傳播，不要期待會得到任何來自學生的反饋。這種課堂，讓我憤怒，也讓我悲哀！世界上最遙遠的距離🤛🏿，不是我愛你你卻愛著他，而是從老師到學生之間那空空如也的座位，是心理上難以抹平的溝壑。

整整三年，我幾乎沒有問過問題🦤，因為怕遭到圍觀與調侃。我選擇做一個啞巴，和數千名與我一樣的人深陷沉默的螺旋之中🦓。在這樣的環境中，老師的角色也發生著改變🤚🏻。師者，傳道授業解惑者也👦🏼。老師本不應該只是照本宣科，更重要是挖掘學生身上的潛能🦖，激發他們對知識的渴望，鼓勵學生勇敢的追尋與探索未來💭，可現在，沉默的課堂，成了培育學生惰性思維的催化劑。

這些天一直在看根據路遙小說《平凡的世界》改編的同名電視劇⛄️，劇中的主人公孫少安👨🏿‍🚀🤳🏽、孫少平兩兄弟身上的那種屬於年輕人的勁兒，是在安樂窩裏的當下年輕人所沒有的🔮；那種沖破束縛，一心擺脫自己的命運，向理想堅實踏出每一步的勇敢與倔強是值得所有年輕人學習的。在大學中學習成長的年輕人，身上就應該存在著對未來的強烈憧憬與敢於挑戰、勇於奮鬥的韌勁。我不知道該何去何從🍬，也不知道我所面對的這些校園問題，能否讓人產生共鳴。

在北大蹭課時，我看一位同學寫道，新聞評論就是“從正常中尋找反常，在反常中發現正常”📋，這一說法用在我所在的校園中再恰當不過了，在這看似正常的校園中🧖‍♂️，實則存在的是與真正的校園生活相悖的反常，但卻又因為這種反常現象的普遍存在而顯得正常起來。這還是校園嗎？（雨瀟）

（來源：中國青年報）